Questões de Ensino de Ciências (Ciências)

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Ciências Ciências | Sistema Solar | A Terra e seus Satélites | Ensino de Ciências | Educação e Alfabetização Científica | Articulação entre os Conteúdos de Ciências e os Temas Transversais


Prefeitura de São Lourenço da Mata-2 - Professor - FGV (2024)

Em uma aula de astronomia e história dos calendários, os estudantes encontram-se maravilhados em saber que os astros principais de nosso sistema solar batizaram cada um dos sete dias da semana do Império Romano e que esses mesmos astros batizam de forma independente os dias da semana no calendário Hindu. Durante a explicação, Fernanda interrompe e pergunta: “Mas, professor, por que a semana tem sete dias em diversos calendários?”. A resposta correta que você daria, como professor, seria:

  • A “Porque é a duração de cada fase da Lua”.
  • B “Porque é o período de tempo de uma revolução lunar completa”.
  • C “Porque sete é um número frequente em muitas superstições e culturas”.
  • D “Porque é o intervalo de tempo para que o Sol e a Lua se encontrem juntos no céu”.
  • E “Porque é o intervalo de tempo em que Marte completa uma volta no céu da Terra”.

Ciências Física | Química | Ensino de Ciências | A Experimentação no Ensino de Ciências | Articulação entre os Conteúdos de Ciências e os Temas Transversais


Prefeitura de São Lourenço da Mata-2 - Professor - FGV (2024)

Um estudante decide apresentar como projeto na Feira de Ciências da escola um aquário plantado. Ele iniciou seu projeto pela elétrica, pensando nas lâmpadas mais apropriadas para o crescimento de plantas (e não algas), e, a seguir, pensou em montar um sistema de injeção de CO2 para otimizar a fotossíntese e o crescimento vegetal. Após estudo, ele decidiu comprar lâmpadas de espectro _________________ e deixar o temporizador de CO2 ligado durante _________________.
A alternativa que preenche corretamente as lacunas, respectivamente, é:

  • A Azul; o dia (8h).
  • B Azul; as 24h.
  • C Verde; o dia (8h).
  • D Vermelho; as 24h.
  • E Vermelho; o dia (8h).

Ciências Química | Ensino de Ciências | Substâncias e Misturas


Prefeitura de São Lourenço da Mata-2 - Professor - FGV (2024)

Para uma vivência prática do processo de separação de misturas e sua aplicação cotidiana, alguns estudantes visitaram a estação de tratamento de água da cidade. Numa das etapas do tratamento de água, esses estudantes observaram que a água é mantida durante um certo tempo em tanques para que os sólidos em suspensão se depositem no fundo. Tal operação é denominada

  • A decomposição.
  • B decantação.
  • C suspensão.
  • D flotação.
  • E filtração.

Ciências Ensino de Ciências | Articulação entre os Conteúdos de Ciências e os Temas Transversais


Prefeitura de Baliza-2 - Professor PII Ciências da Natureza - Itame (2024)

A tendência reconhecida como Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) é uma das fontes mais conhecidas quando o assunto é a prática docente no ensino das Ciências da Natureza. Neste prisma, acerca da CTS é correto afirmar:

  • A Surgiu como proposta curricular na década de 1970 e como reflexo do agravamento dos problemas sociais e ambientais, o que levou a um aumento de discussões críticas sobre a natureza do conhecimento científico e seu papel na sociedade. Defende-se que a CTS deve privilegiar uma alfabetização científica que explicite um conjunto de conhecimentos que facilitariam aos estudantes fazer uma leitura do mundo onde vivem, de modo a oportunizar aos alunos se tornarem agentes de transformação do mundo.
  • B Surgiu como proposta curricular e didático-pedagógica a partir dos anos 2000, por meio de um trabalho de disseminação da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO). Suas bases assentam-se sob os pilares da educação mundial: aprender a ser, aprender a aprender, aprender a viver juntos e aprender a fazer.
  • C Nascida no Brasil na década de 1970, durante a Ditadura Militar, essa tendência didático-curricular se ocupa com o fortalecimento da formação dos estudantes com o objetivo de utilizar os conhecimentos a fim de atender aos fins econômicos da nação. Sua base epistemológica é a Teoria do Capital Humano (TCP) e suas ênfases são no autodidatismo, tele-ensino, microensino, instrução programada, trilhas de aprendizagem, itinerários formativos e ensino a distância.
  • D Criada na década de 1990 por Dermeval Saviani, Paulo Freire e Adriano Nogueira, esta é uma tendência curricular marxista que se volta para a formação ideológica que tenta produzir novas personalidades para atuação dos indivíduos em um novo tipo de sociedade, de caráter socialista. Enfatiza a necessidade de apropriação dos conhecimentos sobre a produção industrial e a atividade política a fim de formar o dominado para que domine aquilo que o dominador domina.

Ciências Física | Força e Movimento | Ensino de Ciências | A Experimentação no Ensino de Ciências | Articulação entre os Conteúdos de Ciências e os Temas Transversais


Prefeitura de São Lourenço da Mata-2 - Professor - FGV (2024)

Em uma gangorra, o professor decidiu demonstrar um dos princípios do movimento newtoniano, que é a inércia. Após a brincadeira, o professor pediu para que quatro grupos de estudantes apresentassem suas próprias definições e impressões sobre essa força. Julgue como verdadeiro (V) ou falso (F) as quatro impressões dadas pelos grupos de estudantes:

• Grupo 1: “A inércia é uma força que mantém objetos estacionários em repouso e objetos em movimento em deslocamento a uma velocidade constante”.
• Grupo 2: “Todos os objetos com massa possuem inércia”.
• Grupo 3: “A inércia é a tendência de um objeto de resistir a uma mudança em qualquer estado de movimento que esteja atualmente”.
• Grupo 4: “Objetos que se movem rapidamente têm mais inércia do que objetos que se movem lentamente”.

As afirmativas são, respectivamente:

  • A V, F, V, F.
  • B V, V, F, F.
  • C V, F, F, V.
  • D F, V, V, F.
  • E F, V, F, V.